面向集体的课外阅读活动开展策略

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摘要：课外阅读是语文学习重要的组成部分，也是形成语文能力的基础。随着时代的进步，无论是社会、学校还是家庭对学生的阅读要求越来越高。温儒敏教授指出：“语文教学的效果好不好

课外阅读是语文学习重要的组成部分，也是形成语文能力的基础。随着时代的进步，无论是社会、学校还是家庭对学生的阅读要求越来越高。温儒敏教授指出：“语文教学的效果好不好，不只是看课内和考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣和习惯。”

为了提升学生阅读兴趣、促进阅读行为、提高阅读能力，语文教师在阅读共同体中采用的一系列具体有效的活动方式、方法。应特别关注以下策略：

一.活动前准备：需求、目标、计划的统一

而现实中，初中的课外阅读活动开展往往主体不明、目标不清、计划不足，只是作为课内阅读教学的一种调剂。长此以往，学生很难对阅读产生浓厚的兴趣，课外阅读成了可有可无的行为。有些学生甚至产生了敷衍和欺骗的心理。因此，在活动之前，教师应充分准备。

1.充分调查，关注学生需求。语文教师作为阅读活动的总工程师，要将学生作为阅读活动的主体，充分调查、研究活动群体的特征，高度关注学生的内在需求。这是阅读活动有效性的保证。可以采取如下调查方式：①问卷调查。这种方式可以大规模、全方位地了解学生的阅读情况，根据数据能迅速分析出存在的问题。②与学生面对面交流。这种方式更为直观、真实、具体地了解学生的内心想法、困惑，也能带给教师更多的思考。③访问家长。家长作为学生阅读的第一指导者，能从发展的角度观察学生的阅读过程。以我校八年级学生为例，根据问卷调查，发现学生普遍存在阅读时间不足、阅读内容不佳、阅读兴趣不够、阅读方法不对、阅读物信息来源单一等问题；通过与学生的交流，我们发现学困生普遍存在着阅读障碍，如存在无法从文字中获取信息、无法将文字形成图像、词汇量少等问题；通过访问家长，我们了解到许多学生在小学阶段还是有较为厚重的阅读铺垫，但在中学阶段阅读量明显减少，阅读兴趣也随之减弱。这些前期的调查，能让教师在设计阅读活动时有的放矢，在后期的阅读指导活动中，能据此制订相应的方案，如请阅读量大的同学传授时间安排的经验，开展形式多样的“好书推荐”活动等。

2.明确目标，制订活动计划。①认真研读《语文课程标准》和部编版新教材。《语文课程标准》对义务教育阶段的学生课外阅读量、阅读物以及能力目标都做出了具体的规定。最新的部编版教材设计了更为详尽的“名著导读”专栏，不但介绍了名著的内容概要，还加入了读书方法指导，专题探究等内容。除此之外，教材还增加了“自主阅读推荐”专栏，加大了对课外阅读的指导力度。语文教师只有充分研读这些内容，才能把握好课外阅读活动的方向。②制订完整的学期阅读活动计划和单次的阅读活动方案。学期完整的阅读活动计划应规定集体共读书目和个人选读书目。在罗列集体共读书单时，除了考虑教材推荐的名著篇目，还应当根据本班学生的具体情况制订个性化的阅读计划。例如，在制订八年级下学期的阅读计划时，可以将教材的指定名著《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》，推荐名著《苏菲的世界》《给青年的十二封信》《平凡的世界》《名人传》全部或部分纳入其中。除此之外，根据八年级学生特点，还可以加入一些思辨性强的作品和人物传记，还应列入报刊杂志的阅读活动，以增强阅读的时代感。在制订个人的读书计划时，语文教师应充分调动学生的自主性，帮助其根据自身的阅读兴趣和阅读能力选择书籍。

总之，活动前应根据学生需求制订活动目标，依据活动目标形成合理的活动计划。三者有机统一，共同形成完整的活动前准备。

二.活动中关注：教师的引导和学生的参与相结合

一般而言，选定作品后，一次完整的集体课外阅读活动应该包括阅读前的激趣和引导、阅读中的推进和深化以及阅读后的反馈和拓展。教师在开展活动之前，应充分备课，针对每一次阅读活动制订详细的方案；学生在阅读之前，也应在教师的指导下，明确自己的阅读步骤。

1.阅读前的激趣和引导。在集体共读开展之前，教师可根据文本的特点进行导读活动。导读活动应包括兴趣激发和方法指引两个方面。例如，为了激发学生的阅读兴趣，可以介绍文本的写作背景，播放与之有关的影视资料，展开相关的话题探讨等；根据文本特点，语文教师还要做好相应的方法指引。部编版新教材为我们做了很好的示范，结合文本，介绍了精读、泛读、跳读、选择性阅读、笔记式阅读等方法。

文章来源：《中国集体经济》 网址: http://www.zgjtjjzzs.cn/qikandaodu/2021/0118/921.html

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