激发学生自我认同的策略探研

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摘要：六年级的小W又不肯进教室了，其父生拉硬拽地把他送到教师办公室，气呼呼地说:“你不上学，我也不要你了！”说完转身离去。小W的父母开了一间餐馆，平时忙于生意，无心照顾小

六年级的小W又不肯进教室了，其父生拉硬拽地把他送到教师办公室，气呼呼地说:“你不上学，我也不要你了！”说完转身离去。小W的父母开了一间餐馆，平时忙于生意，无心照顾小W，小W经常玩手机至半夜，次日到校萎靡不振，有时作业完不成，就不愿上学。小W的父亲经常对他拳打脚踢。据教师观察，小W存在自闭心理，缺乏自我认同，若一味批评斥责他，会使他更加封闭。基于这一认识，教师采取以下策略对小W展开教育。

一、家校合力，帮他摆脱心理困境

家庭是孩子成长中的第一所学校，也是一所永久的学校，小W不爱学习的原因主要在于其家庭。于是，教师积极与其家长取得联系。一天，小W的父亲来到办公室，唉声叹气地说道:“老师，我家小W就是不爱学习，我也没办法呀！”教师说:“您不要着急，我们先为孩子搭建彼此信任的师生关系、亲密无间的父子关系、团结友爱的同学关系，帮助他建立自信心，怎么样？”小W爸爸听了，点头说“好”。教师继续说道:小W聪明、善良，但由于在学习上缺乏家长的关心和督促，再加上自控力差，所以成绩一直不好，以致自信心丧失。小W爸爸听了，觉得教师分析得对。接着，教师开始谈教育孩子的方法:家长一味打骂孩子，只会失去他的信任。面对孩子的问题，家长要选好切入点，与孩子共同面对，共同找办法解决。比如，孩子英语成绩不好，那么就从单词学起，让读单词、背单词成为每天的常态，让孩子当家长的“老师”，带着家长一起念英语，当孩子取得进步时，家长要及时表扬。在学校，老师和同学会竭尽全力帮助他。老师会与他谈心，告诉他爸妈辛苦工作，是为了给他提供更好的教育和生活环境。同时，家长要营造与孩子共同学习的氛围，比如一起看书，营造家庭阅读氛围。听到这，小W的父亲若有所思地说:“孩子的成长关系到家庭的未来，我会改变教育方法的。”只要教师倾情付出，让家长感受到自己是真心实意为孩子着想，家长就会理解和支持。

在教师和家长的共同努力下，渐渐地，小W真的发生了变化，原本不喜言辞的他话语变多了。有一次，小W竟主动找到教师:“老师，我今天会读Unit 4第一段了，我读给您听听。”教师向他投去赞许的目光。孩子只要体验过一次成功的喜悦，就会产生更强烈的求知欲和成功欲。家校联合，目标一致，共同施策，可以形成教育合力，给学生营造良好的成长环境。

二、发挥集体的作用，陪他共同进步

孩子是在集体中成长的，可后进生往往容易被孤立。作为后进生的小W需要集体的温暖与接纳。为了让小W能够融入班集体，教师决定从班干部身上寻找突破口。在班级“师徒结对”活动中，教师让小G与小W结对子。小G同学品学兼优、乐于助人。教师对小G说:“名师出高徒，老师看好你！老师做你坚强的后盾，一同帮助小W进步！”课后，教师把小W叫到办公室，告诉他要好好表现，抓住机会，努力学习。小W默默地点点头。

就这样，一种新鲜的学习方式启动了:清晨，总能听到小G和小W读书的声音，有时为了纠正一个读音，“师父”会用尽全力，“徒弟”也会不断揣摩。午间，总能看到他们一起做题，有时两人会争得面红耳赤，有时两人会露出开心的笑容。教师不失时机地表扬他们:表扬小G有情义，有耐心，有助人为乐的美德；表扬小W知感恩，不怕困难，努力奋进。课堂上，教师的关注也能带给学生自信。一次，教师提出一个问题后，发现小W举手了，虽然举得低低的，但教师仍抓住鼓励的契机，让他回答。小W涨红了脸，回答得不够完整。但这又有什么关系呢？教育是一种慢艺术，每个学生都是一粒种子，教师则是能够带给他们温暖和营养的阳光、雨露。教师的关注、同伴的帮助和集体的温暖，让小W有了进步。

三、春风化雨，助其成长

要想让学生取得更大的进步，教师就要帮助他树立自信，激发他的学习兴趣，发掘他的潜力。教师要把自己的爱化为和风细雨，润物无声、潜移默化地影响和教育学生，使其茁壮成长。

1.游戏体验——感知无限的潜力

孩子心中一旦播下自信的种子，就会释放自己无限的潜力。为了帮助小W打消“我不行”的念头，教师把他请进办公室，玩“投针实验”游戏。一只装满水的杯子，一罐回形针，小W小心翼翼地向杯子里投放回形针，一根，两根，三根……，到第十根的时候，他的手颤抖了:“老师，我不投了。”“你担心什么？是担心游戏顷刻间就会失败吗？有人投过两百多根也没有失败。”教师注视着他说:“人的潜能是无限的，就如同这能够容下很多根针的杯子，你也是，要相信自己的能力！”

文章来源：《中国集体经济》 网址: http://www.zgjtjjzzs.cn/qikandaodu/2021/0118/919.html

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